Selbstwirksam und handlungsfähig

Kinder und Jugendliche wachsen heute in einer bewegten Welt voller Unsicherheiten auf: Leistungsdruck, gesellschaftliche Krisen und Zukunftsängste prägen ihren Alltag. Viele junge Menschen fühlen sich überfordert – und zweifeln an ihrer eigenen Handlungsfähigkeit. Gerade deshalb ist es heute wichtiger denn je, dass Schule ein Ort wird, an dem Kinder und Jugendliche Selbstwirksamkeit erfahren und Vertrauen in ihre Zukunft entwickeln.

In diesem Workshop erfahren Sie, wie Sie als Lehrkraft dazu beitragen können, dass Schüler/innen ihre Wirksamkeit erkennen, Herausforderungen aktiv angehen und Rückschläge als Lernchancen begreifen. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Sie Kindern und Jugendlichen Mut machen, ihre Zukunft selbstbewusst und handlungsorientiert zu gestalten.

(1) Selbstwirksamkeit verstehen – psychologische Grundlagen für Schule und Unterricht

Selbstwirksamkeit ist ein zentraler Motor für Motivation, Ausdauer und Lernfreude. Lehrkräfte erfahren, was Selbstwirksamkeit im Kern bedeutet, wie sie entsteht und warum sie für die Persönlichkeits- und Leistungsentwicklung von Kindern und Jugendlichen entscheidend ist. Auf Basis wissenschaftlicher Erkenntnisse wird deutlich, welchen Einfluss Selbstwirksamkeit auf Lernprozesse, Resilienz und Zukunftsvertrauen hat – und warum Schule dabei eine Schlüsselrolle spielt.

(2) Selbstwirksamkeit ermöglichen – Lernumgebung gestalten

Lernumgebungen können Schüler/innen entweder passiv machen oder sie aktiv ins Handeln bringen. In diesem Schwerpunkt geht es darum, wie Aufgaben und Unterrichtssituationen so gestaltet werden können, dass Erfolgserlebnisse möglich werden und Lernende Verantwortung übernehmen können. Lehrkräfte lernen, wie sie durch klare Struktur, adaptive Herausforderungen und gezielte Begleitung Bedingungen schaffen, unter denen Selbstwirksamkeitserfahrungen entstehen.

(3) Selbstwirksamkeit stärken – Kommunikation und Beziehung als Schlüssel

Selbstwirksamkeit wächst dort, wo Menschen Vertrauen und Ermutigung erfahren. Lehrkräfte reflektieren ihre Rolle als zentrale Verstärker:innen dieser Prozesse: durch Sprache, Haltung und Beziehungsqualität. Es geht darum, wie positives, prozessorientiertes Feedback, eine konstruktive Fehlerkultur und authentische Ermutigung das Selbstvertrauen und die Eigeninitiative von Schüler:innen nachhaltig stärken.

Ich bin Wissenschaftlicher Mitarbeiter in den Bildungswissenschaften der Universität Trier (Abt. Empirische Lehr-Lernforschung und Didaktik), Vorstandsmitglied der Deutschen Gesellschaft für Positiv-Psychologischen Forschung (DGPPF) und selbstständiger Dozent mit langjähriger Erfahrung in der Lehrerfortbildung. Meine Forschungsschwerpunkte sind praxisnahen Themen wie Motivation, Positive Psychologie und Kommunikation. Ich verbinde wissenschaftliche fundierte Erkenntnisse mit praxisnahen Methoden, interaktiven Elementen und direkte Anwendbarkeit im Schulalltag.